一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法技術(shù)

本發(fā)明專利技術(shù)公開了一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，步驟包括，(1)基于德爾菲法，定義面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系；(2)對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量；(3)在定義好上述評價指標(biāo)以及度量方法之后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和評價指標(biāo)模塊，(4)使用dojox繪制每個學(xué)生對應(yīng)的能力評估指標(biāo)體系中每部分結(jié)果的雷達(dá)圖。本發(fā)明專利技術(shù)可以以動態(tài)的雷達(dá)圖這種可視化方式更方便地查看和比較不同學(xué)生在不同學(xué)期的能力狀況，顯著地提升師生的教學(xué)效果。

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法
本專利技術(shù)屬于數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)可視化
，特別涉及面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法。
技術(shù)介紹
隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，用人企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的要求也日益水漲船高。國內(nèi)外大學(xué)也愈加注重對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。例如，歐、美、日本的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重視動手能力、表達(dá)技巧和寫作能力，其中一些知名大學(xué)還強(qiáng)調(diào)所做的工作要與社會需求緊密結(jié)合；我國也全方位強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，需要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備知識獲取能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)交流能力、程序設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力等。但是，現(xiàn)有的以考試成績?yōu)橹鞯脑u估方式片面性強(qiáng)、直觀度低，無法全面地展示出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力狀況和發(fā)展路徑，相應(yīng)地也就難以根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)狀因材施教。學(xué)生數(shù)越多，這樣的評估和對比分析越困難。因此，以可視化的方式讓任課老師、輔導(dǎo)員以可視化的方式直接掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，相應(yīng)地提供適合不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)其個性發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的個性化教育。快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)，可以創(chuàng)新出新的機(jī)制地去跟蹤、關(guān)注、評價教學(xué)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。基于大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)，將有效地提升對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力評估和展示的能力，也將為我們提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的培養(yǎng)依據(jù)。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
專利技術(shù)目的：為了讓任課老師、輔導(dǎo)員以可視化的方式直接掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，相應(yīng)地提供適合不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本專利技術(shù)提供一種面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制的構(gòu)建方法，該方法提供了對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)，并可以基于開源代碼庫dojox實(shí)現(xiàn)成雷達(dá)圖。技術(shù)方案：為解決上述技術(shù)問題，本專利技術(shù)提供一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，其特征在于，具體步驟如下：(1)基于德爾菲法，定義面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系；(2)對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量；(3)在定義好上述評價指標(biāo)以及度量方法之后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和評價指標(biāo)模塊，其中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊：負(fù)責(zé)從Excel成績單中讀取學(xué)生的原始成績進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換，然后存入數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)管理模塊：負(fù)責(zé)存儲、封裝和傳輸數(shù)據(jù)；評價指標(biāo)模塊：實(shí)現(xiàn)對能力評估指標(biāo)體系中的各個評估指標(biāo)的邏輯計(jì)算功能；(4)使用dojox繪制每個學(xué)生對應(yīng)的能力評估指標(biāo)體系中每部分結(jié)果的雷達(dá)圖。進(jìn)一步的，所述步驟(1)中面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系用五元組P表示：P＝{基礎(chǔ)能力Bis，專業(yè)能力Pro，實(shí)踐動手能力Pra，創(chuàng)新能力Cre，主動學(xué)習(xí)能力Act}。進(jìn)一步的，所述步驟(2)中對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量的方法，具體步驟如下：(2.1)基礎(chǔ)能力Bis指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具有的數(shù)理、外語的能力，通過學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)和外語成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算；Bis＝Σ(課程績點(diǎn)*學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ學(xué)分?jǐn)?shù)(2.2)專業(yè)能力Pro體現(xiàn)的是學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程掌握的程度，通過算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、軟件工程的成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算；Pro＝Σ(專業(yè)課程績點(diǎn)*專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)(2.3)實(shí)踐動手能力Pra體現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)踐動手、編程開發(fā)、系統(tǒng)安裝調(diào)試的能力，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的成績和參與學(xué)科的專業(yè)競賽的成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算：Pra＝Σ(實(shí)驗(yàn)課績點(diǎn)*課程學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ實(shí)驗(yàn)課學(xué)分?jǐn)?shù)*系數(shù)α+Σ競賽獲獎等級*(1-系數(shù)α)其中，競賽獲獎等級可按國家級獎項(xiàng)5分、省級獎項(xiàng)3分、參與獎項(xiàng)1分來計(jì)算，與課程的5分制績點(diǎn)保持一致；(2.4)創(chuàng)新能力體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在申報(bào)專利技術(shù)專利、撰寫科技論文上的能力，其中發(fā)表SCI、EI期刊文章算5分，EI會議、中文核心期刊文章和專利技術(shù)專利算3分，其它專利和科技文章算1分，創(chuàng)新能力的計(jì)算表示為如下公式：Cre＝Σ(5*(SCI、EI期刊篇數(shù))+3*(EI會議、中文核心期刊文章和專利技術(shù)專利篇數(shù))+1*(其它專利和科技文章篇數(shù))(2.5)使用黑爾指數(shù)評定法來計(jì)算進(jìn)步分，通過對進(jìn)步分的比較來度量主動學(xué)習(xí)能力Act。進(jìn)一步的，所述步驟(2.5)中使用黑爾指數(shù)評定法來計(jì)算進(jìn)步分的步驟為：用指數(shù)方程確立進(jìn)步幅度和難度，并根據(jù)高低分者的進(jìn)步幅度，賦予不同的難度權(quán)重，最后根據(jù)兩學(xué)年獲得的“進(jìn)步分”的多少予以評估。進(jìn)一步的，所述步驟(4)中使用dojox繪制每個學(xué)生對應(yīng)的能力評估指標(biāo)體系中每部分結(jié)果的雷達(dá)圖的具體步驟如下：(4.1)初始化dojox中的雷達(dá)圖、下拉框組件，并設(shè)置雷達(dá)圖每個維度指標(biāo)的數(shù)值范圍；(4.2)由數(shù)據(jù)管理模塊默認(rèn)地從數(shù)據(jù)庫中讀取第一個學(xué)生的姓名和成績；(4.3)由評價指標(biāo)模塊計(jì)算出各個指標(biāo)的數(shù)值；(4.4)由數(shù)據(jù)管理模塊將各個指標(biāo)數(shù)值傳遞給雷達(dá)圖組件，將姓名傳遞給下拉框組件，并調(diào)用dojox中的drawRadar()生成具體的雷達(dá)圖實(shí)例；(4.5)將該實(shí)例嵌入到頁碼中以瀏覽器的方式展示出來；(4.6)選擇下拉框中其他學(xué)生，回到上述步驟(4.2)以實(shí)現(xiàn)對其他學(xué)生的雷達(dá)圖的繪制過程和展現(xiàn)。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本專利技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于：現(xiàn)有的以考試成績?yōu)橹鞯脑u估方式片面性強(qiáng)、直觀度低，無法全面地展示出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力狀況和發(fā)展路徑的問題，相應(yīng)地也就難以根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)狀因材施教。學(xué)生數(shù)越多，這樣的評估和對比分析越困難。傳統(tǒng)的考察學(xué)生能力的方式是通過基于Excel的表格對比、查找的方式。通過本專利技術(shù)，師生可以以動態(tài)的雷達(dá)圖這種可視化方式更方便地查看和比較不同學(xué)生在不同學(xué)期的能力狀況，顯著地提升師生的教學(xué)效果。附圖說明圖1為本專利技術(shù)的整體流程圖；圖2為實(shí)施例中的雷達(dá)圖。具體實(shí)施方式下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方式，進(jìn)一步闡明本專利技術(shù)。如圖1所示，本專利技術(shù)所述的一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，具體步驟如下：第一步：基于德爾菲法，定義面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系，該體系用五元組P表示：P＝{基礎(chǔ)能力Bis，專業(yè)能力Pro，實(shí)踐動手能力Pra，創(chuàng)新能力Cre，主動學(xué)習(xí)能力Act}；第二步：給能力評估指標(biāo)體系的五元組P的各個指標(biāo)定義度量方法，分別是：(1)基礎(chǔ)能力Bis指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具有的數(shù)理、外語的能力，可以通過學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)和外語成績來反映，計(jì)算方法可用公式(1)來計(jì)算。Bis＝Σ(課程績點(diǎn)*學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ學(xué)分?jǐn)?shù)(1)(2)專業(yè)能力Pro體現(xiàn)的是學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程掌握的程度，可以通過算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、軟件工程的成績來反映，計(jì)算方法可用公式(2)來計(jì)算。Pro＝Σ(專業(yè)課程績點(diǎn)*專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)(2)(3)實(shí)踐動手能力Pra體現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)踐動手、編程開發(fā)、系統(tǒng)安裝調(diào)試的能力，可以通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的成績來反映，也可以通過參與學(xué)科的專業(yè)競賽的成績來反映。其計(jì)算方法可以用公式(3)來計(jì)算：Pra＝Σ(實(shí)驗(yàn)課績點(diǎn)*課程學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ實(shí)驗(yàn)課學(xué)分?jǐn)?shù)*系數(shù)α+Σ競賽獲獎等級*(1-系數(shù)α)(3)其中，競賽獲獎等級可按國家級獎項(xiàng)5分、省級獎項(xiàng)3分、參與獎項(xiàng)1分來計(jì)算，與課程的5分制績點(diǎn)保持一本文檔來自技高網(wǎng)...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，其特征在于，具體步驟如下：(1)基于德爾菲法，定義面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系；(2)對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量；(3)在定義好上述評價指標(biāo)以及度量方法之后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和評價指標(biāo)模塊，其中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊：負(fù)責(zé)從Excel成績單中讀取學(xué)生的原始成績進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換，然后存入數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)管理模塊：負(fù)責(zé)存儲、封裝和傳輸數(shù)據(jù)；評價指標(biāo)模塊：實(shí)現(xiàn)對能力評估指標(biāo)體系中的各個評估指標(biāo)的邏輯計(jì)算功能；(4)使用dojox繪制每個學(xué)生對應(yīng)的能力評估指標(biāo)體系中每部分結(jié)果的雷達(dá)圖。

【技術(shù)特征摘要】
1.一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，其特征在于，具體步驟如下：(1)基于德爾菲法，定義面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系；(2)對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量；(3)在定義好上述評價指標(biāo)以及度量方法之后，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和評價指標(biāo)模塊，其中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊：負(fù)責(zé)從Excel成績單中讀取學(xué)生的原始成績進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換，然后存入數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)管理模塊：負(fù)責(zé)存儲、封裝和傳輸數(shù)據(jù)；評價指標(biāo)模塊：實(shí)現(xiàn)對能力評估指標(biāo)體系中的各個評估指標(biāo)的邏輯計(jì)算功能；(4)使用dojox繪制每個學(xué)生對應(yīng)的能力評估指標(biāo)體系中每部分結(jié)果的雷達(dá)圖。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，其特征在于：所述步驟(1)中面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力評估指標(biāo)體系用五元組P表示：P＝{基礎(chǔ)能力Bis，專業(yè)能力Pro，實(shí)踐動手能力Pra，創(chuàng)新能力Cre，主動學(xué)習(xí)能力Act}。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種學(xué)生能力評估的動態(tài)可視化機(jī)制構(gòu)建方法，其特征在于：所述步驟(2)中對能力評估指標(biāo)體系的每部分內(nèi)容的各個指標(biāo)進(jìn)行定義度量的方法，具體步驟如下：(2.1)基礎(chǔ)能力Bis指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具有的數(shù)理、外語的能力，通過學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)和外語成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算；Bis＝Σ(課程績點(diǎn)*學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ學(xué)分?jǐn)?shù)(2.2)專業(yè)能力Pro體現(xiàn)的是學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程掌握的程度，通過算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、軟件工程的成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算；Pro＝Σ(專業(yè)課程績點(diǎn)*專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù))/Σ專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)(2.3)實(shí)踐動手能力Pra體現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)踐動手、編程開發(fā)、系統(tǒng)安裝調(diào)試的能力，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的成績和參與學(xué)科的專業(yè)競賽的成績來反映，計(jì)算方法用如下公式來計(jì)算...

【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：葉楓，鄒由超，吳勝艷，陳勇，
申請(專利權(quán))人：河海大學(xué)，
類型：發(fā)明
國別省市：江蘇,32