一種可調式教學終端制造技術

本實用新型專利技術提出一種可調式教學終端，包括教學終端本體和底座，所述教學終端本體安裝于所述底座上方；所述底座包括：底蓋、步進電機、絲桿、絲套、導軌和上底座；所述底蓋上固定安裝步進電機；所述步進電機的輸出端固接絲桿的一端，所述絲桿螺紋連接絲套，所述絲套外側壁固定連接導軌內側壁，所述上底座與導軌相對滑動設置，所述導軌的上端與所述教學終端本體下端面固定連接。本實用新型專利技術的通過設置具有可調節高度的底座實現對教學終端的高度的調節，達到適應不同身高的使用者的目的，進而保護學生的身體健康，具有較強的實用性，且本實用新型專利技術提供的教學終端具有便捷的操作性，使用方便。

【技術實現步驟摘要】
一種可調式教學終端
本技術屬于教學裝置
，特別涉及一種可調式教學終端。
技術介紹
隨著當今科技的飛速發展，人們對智能化教室的建設要求逐漸提高，以前的教室建設情況已經無法適應現代化智慧教室系統的要求。現代化的智慧教室系統要求“網絡化、數字化、智能化、集成化”。但是傳統的教室系統，往往需要購買單獨的設備才能實現上述的會議功能，如：人名顯示要用電子桌牌顯示系統，會議簽到就要用簽到系統，呼叫要用呼叫系統，投票要用投票系統，視頻顯示要買液晶屏升降系統等等。會議室桌面設備五花八門，桌面混亂不堪，布線錯綜復雜，各個系統之間又無法兼容，重復投入浪費資源，大大增加了教室建設的成本。而且傳統學習或者會議桌牌都是直接放置在桌面上或者固定在桌面上，不含有底座，也不具有調節高度的功能，不能根據使用者的需求進行適當地調節，導致實際使用過程中不能很好地適應每一位同學的身高，長時間使用的時候就會影響學生的身體健康。
技術實現思路
針對上述問題，本技術提出一種可調式教學終端，包括教學終端本體和底座，所述教學終端本體安裝于所述底座上方；所述底座包括：底蓋、步進電機、絲桿、絲套、導軌和上底座；所述底蓋上固定安裝步進電機；所述步進電機的輸出端固接絲桿的一端，所述絲桿螺紋連接絲套，所述絲套外側壁固定連接導軌內側壁，所述上底座與導軌相對滑動設置，所述導軌的上端與所述教學終端本體下端面固定連接。更進一步的，所述底座內部設置有觸摸PCB板，且所述上底座上匹配設置有觸摸按鍵。更進一步的，所述觸摸按鍵與所述觸摸PCB板通過彈簧連接。更進一步的，所述步進電機為混合式步進電機。更進一步的，所述絲桿的另一端固定設置有限位塊。更進一步的，所述教學終端本體包括殼體、顯示器、側板和側蓋；所述殼體的下端面與所述導軌上端面固定連接；所述顯示器可拆卸設置于所述殼體內部；所述側板設置于所述殼體兩側，用于固定所述顯示器；所述側蓋與所述殼體通過螺栓固定連接。更進一步的，所述顯示器包括平板顯示器和LCD顯示器，所述平板顯示器和LCD顯示器的顯示面相背設置。更進一步的，所述平板顯示器和LCD顯示器分別匹配設置有透光罩。更進一步的，所述殼體內側壁上固定設置有阻尼器，所述阻尼器用于調節顯示器的傾斜角度。本技術的通過設置具有可調節高度的底座實現對教學終端的高度的調節，達到適應不同身高的使用者的目的，進而保護學生的身體健康，具有較強的實用性，且本技術提供的教學終端具有便捷的操作性，使用方便。本技術的其它特征和優點將在隨后的說明書中闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實施本技術而了解。本技術的目的和其他優點可通過在說明書、權利要求書以及附圖中所指出的結構來實現和獲得。附圖說明為了更清楚地說明本技術實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作一簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本技術的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。圖1示出了本技術的教學終端立體結構圖；圖2示出了本技術的教學終端結構分解示意圖；圖3示出了本技術的上底坐結構示意圖；圖4示出了本技術的底座俯視示意圖。圖中：1-教學終端本體；101-殼體；102-顯示器；103-側板；104-側蓋；105-透光罩；106-阻尼器；2-底座；201-底蓋；202-步進電機；203-絲桿；204-絲套；205-導軌；206-上底座；207-觸摸PCB板；208-觸摸按鍵；209-彈簧；210-限位塊。具體實施方式為使本技術實施例的目的、技術方案和優點更加清楚，下面將結合本技術實施例中的附圖，對本技術實施例中的技術方案進行清楚、完整地說明，顯然，所描述的實施例是本技術一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本技術中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本技術保護的范圍。現有技術中的應用于智慧教室的教學終端均為直接固定于課桌表面的顯示終端，不含有底座，也不具有調節高度的功能，導致實際使用過程中不能很好地適應每一位同學的身高，長時間使用的時候就會影響學生的身體健康。為解決上述問題，本技術提供了一種可調式教學終端。如圖1所示，本技術提供了一種可調式教學終端，包括教學終端本體1和底座2，所述底座2具有調節教學終端本體1高度的效果。具體的，如圖2所示，所述教學終端本體1安裝于所述底座2上方；所述底座2包括：底蓋201、步進電機202、絲桿203、絲套204、導軌205和上底座206；其中，底蓋201、導軌205和上底座206均采用ABS塑料制成，ABS塑料是一種原料易得、綜合性能良好、價格便宜、用途廣泛的“堅韌、質硬、剛性”材料，具有非常高的性價比。所述底蓋201用于將本技術的可調式教學終端整體與教室內的桌面固定在一起，固定的方式可以是螺栓固定也可以是其他的固定方式，本技術不做限制。所述底蓋201上固定安裝步進電機202，底蓋201與步進電機202的固定方式可以為螺栓固定也可以為卡接固定也可以為其他的固定方式，能達到將底蓋201與步進電機202進行固定即可。示例性地，本實施例選擇底蓋201與步進電機202利用卡接的固定方式進行固定，具體的，底蓋201的上端面設置有固定卡槽，步進電機202便固定卡接在固定卡槽內。所述步進電機202的輸出端固接絲桿203的一端，所述絲桿203螺紋連接絲套204，所述絲套204外側壁固定連接在導軌205的內側壁上，如此一來，當步進電機202接通外界電源(未圖示)開始工作時，步進電機202帶動絲桿203轉動，絲桿203轉動，帶動絲套204做直上直下的往復運動，絲套204與導軌205的內側壁固定連接，當絲套204做直上直下的往復運動時，導軌205隨著絲套204做直上直下的往復運動，達到調整教學終端本體1的高度可調節的目的。更進一步的，如圖3所示，所述絲桿203的另一端固定設置有限位塊210。限位塊210的設置能夠防止操作失誤導致步進電機202一直工作使絲套204脫離絲桿203，導致教學終端損壞，影響正常使用。所述上底座206與導軌205相對滑動設置，所述導軌205的上端與所述教學終端本體1下端面固定連接。通過導軌205使教學終端本體1與底座2相連接，能夠保證在步進電機202帶動絲桿203轉動進而最終帶動教學終端本體1的上下移動的過程中的穩定性，提高使用感受度，延長使用時間，具有較強的實用性。更進一步的，所述底座2內部設置有觸摸PCB板207，且所述上底座206上匹配設置有觸摸按鍵208。本技術通過在底座2內部設置有觸摸PCB板207，如圖4所示，在上底座206上端面匹配設置觸摸按鍵208，能夠有助于使用者在對教學本文檔來自技高網...

【技術保護點】
1.一種可調式教學終端，包括教學終端本體(1)和底座(2)，所述教學終端本體(1)安裝于所述底座(2)上方；其特征在于：/n所述底座(2)包括：底蓋(201)、步進電機(202)、絲桿(203)、絲套(204)、導軌(205)和上底座(206)；/n所述底蓋(201)上固定安裝步進電機(202)；/n所述步進電機(202)的輸出端固接絲桿(203)的一端，/n所述絲桿(203)螺紋連接絲套(204)，/n所述絲套(204)外側壁固定連接導軌(205)內側壁，/n所述上底座(206)與導軌(205)相對滑動設置，所述導軌(205)的上端與所述教學終端本體(1)下端面固定連接。/n

【技術特征摘要】
1.一種可調式教學終端，包括教學終端本體(1)和底座(2)，所述教學終端本體(1)安裝于所述底座(2)上方；其特征在于：
所述底座(2)包括：底蓋(201)、步進電機(202)、絲桿(203)、絲套(204)、導軌(205)和上底座(206)；
所述底蓋(201)上固定安裝步進電機(202)；
所述步進電機(202)的輸出端固接絲桿(203)的一端，
所述絲桿(203)螺紋連接絲套(204)，
所述絲套(204)外側壁固定連接導軌(205)內側壁，
所述上底座(206)與導軌(205)相對滑動設置，所述導軌(205)的上端與所述教學終端本體(1)下端面固定連接。


2.根據權利要求1所述的可調式教學終端，其特征在于：
所述底座(2)內部設置有觸摸PCB板(207)，且所述上底座(206)上匹配設置有觸摸按鍵(208)。


3.根據權利要求2所述的可調式教學終端，其特征在于：
所述觸摸按鍵(208)與所述觸摸PCB板(207)通過彈簧(209)連接。


4.根據權利要求2所述的可調式教學終端，其特征在于：
所述步進電機(202)為混合式步進電機。


5....

【專利技術屬性】
技術研發人員：董滿生，金穎，
申請(專利權)人：安徽愛學堂教育科技有限公司，
類型：新型
國別省市：安徽;34