一種基于兒童心智訓練的應用教育系統技術方案

5、盡管現有技術在孤獨癥兒童心智解讀方面取得了一定的進展，但我們也必須承認，這些技術的應用仍存在局限性。這主要表現在以下三個方面：

6、首先，技術的識別準確性不足。無論是功能性評估方法、神經影像學應用還是情感識別技術，都存在一定的誤差和不確定性。這可能導致我們對孤獨癥兒童的心智解讀產生偏差，影響干預和治療的效果。

7、其次，技術的個體差異處理難。孤獨癥兒童的心智特征和表現具有很大的個體差異，這使得通用的技術往往難以滿足個性化的需求。對于不同程度、不同表現類型的孤獨癥兒童，我們需要更加靈活和個性化的評估與干預方法，同時更需要融入教育訓練，教育訓練中技術和老師往往未能得到充分的關注和融合，這導致了針對孤獨癥患者在情緒辨識、想法理解、社交能力等多方面的評估發展受限。

8、最后綜上所述，現有技術在孤獨癥兒童心智解讀方面已經取得了一些進展，但仍存在一些局限性。未來，需要繼續深入研究孤獨癥兒童的心智特征和行為模式，開發更加準確、個性化的評估與干預技術，為孤獨癥兒童提供更好的支持和治療。

技術實現思路

1、本專利技術提供了一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，解決了上述
技術介紹
中提出的現有技術在孤獨癥兒童心智解讀方面仍存在一些局限性的問題。

2、本專利技術提供如下技術方案：一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，包括一種心智解讀教育訓練方式，該心智解讀教育訓練方式是由精心設計的教學活動和互動環節組合而成；主要針對孤獨癥做訓練，通過該系統，對孤獨癥兒童進行全面教育輔助訓練；

3、s1,經訓練教育系統，對參與心智訓練的兒童進行評估，通過適合孤獨癥兒童學習的動畫程序，該程序分為文字選擇題、語音選擇題與語音交流題，根據兒童做題情況，對兒童進行全面教育輔助訓練；

4、s2,經過初步做題了解，兒童心智情況，根據大數據與人工智能進行數據分析，分析兒童所做題目具體評估數值、得分情況以及心智分析數據；然后反饋至操作終端，便于家長、老師與醫生了解具體情況；

5、s3,根據數值、得分以及心智分析數據，判斷兒童訓練情況，針對風險數值，該兒童心智應用教育系統自動制定對應的訓練方式，這種方式包括參與系統的教學、室外活動以及人際交流；

6、s4,根據系統制定的訓練方式，孤獨癥兒童參與系統內部的心智訓練課程，該課程根據不同程度的孤獨癥兒童，制定的訓練方式與訓練內容不同；

7、所述心智解讀教育訓練基于電腦，移動平板進行訓練操作，在不同的操作界面上設有兒童心智訓練教育軟件，所述兒童心智訓練教育軟件包括三大模塊：課程教育模塊、數據處理與分析模塊和結果展示與建議模塊；

8、一、課程教育模塊：負責收集孤獨癥兒童的言語、行為、面部表情等多維度數據；

9、課程教育模塊內置心智解讀創意教育訓練方式，具有個性化定制功能，并提供多種交互方式，心智解讀創意教育訓練方式包括具有互動性的教學活動，所述課程教育模塊根據孤獨癥兒童的互動情況，收集孤獨癥兒童的言語、行為、面部表情等多維度數據；

10、二、數據處理與分析模塊：對采集到的數據進行清洗、標注和特征提取，運用多維心理學技術進行技能賦能；

11、收集到的孤獨癥兒童言語、行為、面部表情等多維度數據通過數據處理與分析模塊進行處理，充分利用大數據和人工智能技術進行輔助，通過收集和分析孤獨癥兒童的學習數據，我們能夠更好地了解孤獨癥兒童的學習狀況和需求，為他們提供個性化的學習資源和指導；

12、三、結果展示與建議模塊：將分析結果以可視化形式展示給用戶，并根據分析結果提供個性化的建議和指導；

13、所述結果展示與建議模塊將大數據與人工智能分析后的結果以可視化形式展示給用戶，并根據分析結果提供個性化的建議和指導；所述結果展示與建議模塊和課程教育模塊均采用直觀、易于理解的圖標和圖形設計；

14、孤獨癥兒童訓練教學方法：包括以下操作步驟：

15、第一步：每日完成初步測試；獲取相應的數據與評估信息

16、第二步：根據相應數據與評估信息，反饋至人工智能與大數據庫進行數據分析，制定符合相應孤獨癥兒童的訓練教學方式；

17、第三步：根據對應提供的訓練教學方式，孤獨癥兒童基于電腦、平板終端進行操作訓練；

18、第四步：訓練內容包括互動教學與互動動畫相結合的訓練方法，且提供訓練過程中的語音與面部記錄；

19、第五步：末端測試，在進行了訓練教學后，對訓練教學內容進行再次測試，測試后的得分數據經過再次評估，符合通過條件，即可結束今天的孤獨癥兒童訓練教學，反之再回到第二步進行再次訓練操作。

20、優選的，所述課程教育模塊中設計有便攜式游戲動畫，游戲動畫集合互動性的教學活動融入心智解讀教育訓練中。

21、優選的，所述便攜式游戲動畫以及互動性教學活動中融入有本文檔來自技高網...

【技術保護點】

1.一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：包括一種心智解讀教育訓練方式，該心智解讀教育訓練方式是由精心設計的教學活動和互動環節組合而成；主要針對孤獨癥做訓練，通過該系統，對孤獨癥兒童進行全面教育輔助訓練；

2.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述課程教育模塊中設計有便攜式游戲動畫，游戲動畫集合互動性的教學活動融入心智解讀教育訓練中。

3.根據權利要求2所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述便攜式游戲動畫以及互動性教學活動中融入有心理學和學科教育的元素，引入心理學的理論和方法，幫助孤獨癥兒童更好地理解和應對他人的內心世界，其次該游戲動畫以及互動性教學還融入了康復學、生活常識等一些列元素。

4.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述心智解讀教育系統采用孤獨癥心智解讀軟件(兒童心智訓練教育APP)，該軟件在界面設計上充分考慮了孤獨癥兒童的視覺特點和興趣偏好，軟件采用了色彩鮮艷、形象可愛的圖形和動畫元素。

5.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述課程教育模塊提供的交互方式包括但不限于拍照和視頻，其中在交互訓練中，攝像拍照裝置全程開啟狀態，用于記錄孤獨癥兒童的面部數據。

6.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述心智解讀教育訓練方式包括兒童心靈解讀技能訓練，該技能訓練方式基于互動性動畫和互動性教學；

7.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述教育系統可基于平板終端與互聯網相連接，便于數據庫的實時更新，且該教育系統涉及數據加密模塊，所述加密模塊根據用戶注冊時間，采用不同的加密算法，便于對用戶數據進行管理。

8.根據權利要求1所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：所述數據處理與分析模塊包括但不限于心理學、醫學、康復學等多門學科的專業知識，利用已有的深度學習模型或根據孤獨癥患者的特點訓練新的模型對采集到的數據進行清洗、標注和特征提取，運用多維心理學技術進行技能賦能，準確識別和分析孤獨癥兒童的心理狀態，并把分析結果上傳給結果展示與建議模塊。

9.根據權利要求1或6所述的一種基于兒童心智訓練的應用教育系統，其特征在于：該技能訓練方法是基于孤獨癥兒童自身情況所制定的，通過獲取孤獨癥兒童的數據情況，判斷對應孤獨癥兒童所存在的問題，根據對應的問題，系統制定相應的訓練方式，基于互動性動畫與互動性教學的方式下，讓孤獨癥兒童學習并訓練自己所欠缺的技能，通過訓練學習的方式提升自己，降低孤獨癥風險。