本發(fā)明專利技術(shù)涉及一種室內(nèi)照明節(jié)能控制方法，特別是一種教室照明節(jié)能控制裝置及控制方法。教室照明節(jié)能控制裝置，包括總控端，終端控制端和控制區(qū)域端，其中總控端為帶有網(wǎng)絡(luò)通信功能的微機，終端控制端由主控單元、通信單元、照度采集單元、人員分布采集單元、按鍵單元和燈具控制單元組成；控制區(qū)域端由若干照明燈具和人員采集裝置組成。本發(fā)明專利技術(shù)通過對教室使用情況、照度、人員分布等狀態(tài)來實現(xiàn)對教室照明的多模態(tài)智能控制，有效克服了現(xiàn)有技術(shù)的不足，較好地滿足了教室照明的實際需求，進而達到節(jié)能之目的，也便于推廣應(yīng)用。
【技術(shù)實現(xiàn)步驟摘要】
本專利技術(shù)涉及ー種室內(nèi)照明節(jié)能控制方法，具體為ー種教室照明節(jié)能控制裝置及控制方法。
技術(shù)介紹
在能源問題日益突出的今天，節(jié)能已成為照明等能源消耗領(lǐng)域的發(fā)展方向。在照明領(lǐng)域，節(jié)能的途徑主要有兩方面，一是燈具本身的節(jié)能，例如白熾燈換成節(jié)能燈，節(jié)能燈換成LED燈等，能收到較好的節(jié)能效果；另一方面是基于過程控制的節(jié)能，也就是管理節(jié)能，通過有效的過程控制，不但可以節(jié)能，還可以提高燈具壽命，已成為照明節(jié)能的重要發(fā)展方向。目前在許多高校，教室照明還停留在粗放管理階段，導(dǎo)致大量能源浪費。為此，專利CN201450623U公開了ー種教室智能照明節(jié)電控制器，該裝置通過人體傳感器、光傳感器、單片機、繼電器及驅(qū)動電路來實現(xiàn)當(dāng)教室光照度低于國家標(biāo)準(zhǔn)且燈下有人吋，自動開 燈，當(dāng)光照度達到國家標(biāo)準(zhǔn)吋，自動關(guān)燈，實現(xiàn)智能控制教室電燈以達到節(jié)能的效果；專利CN201230398U公開了ー種教室照明節(jié)能智能控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)由光電辨向探測電路、磁控探測電路、微控制器、顯示器電路及照明電燈構(gòu)成，實現(xiàn)了區(qū)域有人開燈，無人不開燈，實現(xiàn)了燈跟人走的人性化管理，達到了智能節(jié)能的效果；專利CN101282605B則公開了一種基于Zigbee傳感網(wǎng)的室內(nèi)無線照明控制方法，通過在房間入口處和室內(nèi)引入若干無線紅外傳感器來檢測人員位置信息，進而實現(xiàn)有人區(qū)域開燈，無人區(qū)域關(guān)燈的控制效果，達到了智能節(jié)能的效果。以上技術(shù)方案過分強調(diào)教室照明或室內(nèi)照明的自動控制，在照明的控制手段和控制方式上比較單一，而實際上在教室照明控制中應(yīng)該存在多種模式，例如上課的教室照明與自習(xí)的教室照明控制方法應(yīng)有所區(qū)別，通過多種手段和控制方式來引導(dǎo)用戶節(jié)能，提高行為節(jié)能意識，因此，如何提供一種能滿足教室照明實際需求的多模態(tài)照明控制依然是教室照明控制系統(tǒng)中需要解決的問題。
技術(shù)實現(xiàn)思路
針對現(xiàn)有的教室照明智能控制技術(shù)的不足，本專利技術(shù)提出了一種分層次的多模態(tài)教室照明節(jié)能控制裝置及控制方法，通過對教室使用情況、照度、人員分布等狀態(tài)來實現(xiàn)對教室照明的多模態(tài)智能控制，有效克服了現(xiàn)有技術(shù)的不足，較好地滿足了教室照明的實際需求，進而達到節(jié)能之目的，也便于推廣應(yīng)用。為了實現(xiàn)上述專利技術(shù)目的，本專利技術(shù)采用提出了ー種教室照明節(jié)能控制裝置，包括總控端，終端控制端和控制區(qū)域端，其中總控端為帶有網(wǎng)絡(luò)通イ目功能的微機，終端控制端由王控單元、通信単元、照度采集單元、人員分布采集單元、按鍵單元和燈具控制單元組成；終端控制端通過通信単元與總控端通信；控制區(qū)域端由若干照明燈具和人員采集裝置組成，每個控制區(qū)域端的燈具組成ー個被控?zé)艟呓M，與終端控制端的燈具控制單元連接，終端控制端的人員分布采集單元與控制區(qū)域端的人員采集裝置互聯(lián)來感知該區(qū)域的人員分布信息，終端控制端的照度采集單元與教室內(nèi)的照度檢測裝置互聯(lián)來獲得教室內(nèi)的照度信息。其中總控端與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)互連，獲取被控教室的課表，進而提取各教室的使用情況，制定教室照明控制策略。基于上述教室照明節(jié)能控制裝置的基礎(chǔ)上，本專利技術(shù)還提出了ー種教室照明節(jié)能控制裝置的控制方法，包括以下步驟(I)總控端與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)互連，獲取被控教室的課表，提取各教室的使用情況，井根據(jù)教室使用情況定義各教室的總控策略；(2)總控端按照定義的總控策略對各教室的終端控制端發(fā)布控制命令，以設(shè)置終端控制端的控制狀態(tài)；總控端分為按策略自動控制和手動控制兩種控制狀態(tài)；其中手動控制方法分為“全自動控制”、“半自動控制”、“全開”和“全關(guān)”四種控制命令以對應(yīng)“全自動控制”、“半自動控制”、“全開”和“全關(guān)”四種控制方式； (3)終端控制端在接收到總控端的命令后進入相應(yīng)的控制狀態(tài)，實現(xiàn)對教室內(nèi)各控制區(qū)域端的控制狀態(tài)的設(shè)置，進而實現(xiàn)對各控制區(qū)域端的照明燈具的控制。進ー步地，在上述步驟(I)中的總控策略這樣設(shè)置總控策略=({教室，星期，時間段，控制方式})控制方式=(全自動控制I半自動控制I全開I全關(guān))其中控制方式設(shè)定的是終端控制端的狀態(tài)，在“全自動控制”狀態(tài)下，教室的照明控制完全按照終端控制端所采集的當(dāng)前照度和人員分布情況對各控制區(qū)域內(nèi)的燈具進行自動控制；在“半自動控制”控制狀態(tài)下，教室的照明控制除了可按照終端控制端所采集的當(dāng)前照度和人員分布情況對各控制區(qū)域內(nèi)的燈具進行自動控制外，還允許終端控制端通過按鍵單元對各控制區(qū)域端的控制狀態(tài)進行手動干預(yù)；在“全開”或“全關(guān)”控制狀態(tài)下，教室的照明只能處于全亮或全關(guān)狀態(tài)，終端控制端無法干預(yù)。進ー步地，在上述步驟(3)中終端控制端對教室的照明燈具的控制通過以下方式實現(xiàn)(3. I)終端控制端在接收到總控端的“全自動控制”命令后，進入“全自動控制”狀態(tài)，每個控制區(qū)域端也進入“全自動控制”狀態(tài)，此時各控制區(qū)域端的控制完全按照終端控制端所采集的當(dāng)前照度和人員分布情況對照明燈具進行自動控制。當(dāng)照度小于閾值Thi吋，并且某個被控區(qū)域被感知有人存在吋，則該控制區(qū)域端的燈具組點亮，否則熄滅，即實現(xiàn)人在燈亮，人走燈滅；終端控制端處于“全自動控制”狀態(tài)時，按鍵單元失能。(3. 2)終端控制端在接收到總控端的“半自動控制”命令后，進入“半自動控制”狀態(tài)，此時每個控制區(qū)域端的缺省控制狀態(tài)為“全自動控制”，即完全按照終端控制端所采集的當(dāng)前照度和人員分布情況對照明燈具進行自動控制，當(dāng)照度小于閾值Thi時，并且某個被控區(qū)域被感知有人存在吋，則該控制區(qū)域端的燈具組點亮，否則熄滅。終端控制端在“半自動控制”狀態(tài)下，可以手動通過某控制區(qū)域端對應(yīng)的按鍵來調(diào)整該區(qū)域的控制狀態(tài)，即“全自動控制”、“全開”、“全夫”，同時將該控制區(qū)域端當(dāng)前的控制狀態(tài)上報總控端；在“全開”狀態(tài)時，對應(yīng)區(qū)域的照明燈具組點亮；而在“全關(guān)”狀態(tài)時，對應(yīng)區(qū)域的照明燈具組熄滅。(3. 3)終端控制端在接收到總控端的“全開”命令后，終端控制端進入“全開控制”狀態(tài)，此時終端控制端所控制的所有燈具全部點亮，并且按鍵單元失能。(3. 4)終端控制端在接收到總控端的“全關(guān)”命令后，終端控制端進入“全關(guān)控制”狀態(tài)，此時終端控制端所控制的所有燈具全部熄滅，并且按鍵單元失能。本專利技術(shù)的有益效果是(1)通過引入三級分層多模態(tài)控制，使得教室照明控制可以根據(jù)實際使用情況分別采用強制控制、自動控制和手自一體的控制方法，提高控制的靈活度和易用性；(2)引入了基于課表的分時段策略控制方式，在提高了系統(tǒng)控制的自動化程度的同時也更好地滿足了不同的使用需求；(3)在總控端和終端控制端都引入了手動按鍵控制，方便了人為干預(yù)，更好地滿足了不同的應(yīng)用需求，也有利于引導(dǎo)用戶的行為節(jié)能。附圖說明圖I為本專利技術(shù)的控制結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本專利技術(shù)的控制流程圖；圖3為總控端狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖；圖4為終端控制端狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖； 圖5為控制區(qū)域端狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖。具體實施例方式下面結(jié)合附圖對本專利技術(shù)做進ー步描述如圖I所示，整個教室照明節(jié)能控制分為三個層次，即總控端，終端控制端和控制區(qū)域端，其中總控端一般ー棟教學(xué)樓設(shè)置ー個，用一臺微機來運行，該微機實現(xiàn)與教務(wù)管理等系統(tǒng)的互聯(lián)；每間教室安裝ー個終端控制端，終端控制端與作為總控端的微機之間通過有效的通信線路建立通信連接，終端控制端由主控單元、通信単元、照度采集單元、人員分布采集單元、按鍵單元和燈具控制單元組成；每間教室根據(jù)照明需求劃分為若干控制區(qū)域，控制區(qū)域端由若干照明燈具和人員采集裝置按鍵組成，每本文檔來自技高網(wǎng)...
【技術(shù)保護點】
一種教室照明節(jié)能控制裝置，其特征在于包括總控端，終端控制端和控制區(qū)域端，其中總控端為帶有網(wǎng)絡(luò)通信功能的微機，終端控制端由主控單元、通信單元、照度采集單元、人員分布采集單元、燈具控制單元和按鍵單元組成；終端控制端通過通信單元與總控端通信；控制區(qū)域端由若干照明燈具和人員采集裝置組成，每個控制區(qū)域端的燈具組成一個被控?zé)艟呓M，與終端控制端的燈具控制單元連接，終端控制端的人員分布采集單元與控制區(qū)域端的人員采集裝置互聯(lián)來感知該區(qū)域的人員分布信息，終端控制端的照度采集單元與教室內(nèi)的照度檢測裝置互聯(lián)來獲得教室內(nèi)的照度信息。
【技術(shù)特征摘要】
1.一種教室照明節(jié)能控制裝置，其特征在于包括總控端，終端控制端和控制區(qū)域端，其中總控端為帶有網(wǎng)絡(luò)通信功能的微機，終端控制端由主控單元、通信單元、照度采集單元、人員分布采集單元、燈具控制單元和按鍵單元組成；終端控制端通過通信單元與總控端通信；控制區(qū)域端由若干照明燈具和人員采集裝置組成，每個控制區(qū)域端的燈具組成一個被控?zé)艟呓M，與終端控制端的燈具控制單元連接，終端控制端的人員分布采集單元與控制區(qū)域端的人員采集裝置互聯(lián)來感知該區(qū)域的人員分布信息，終端控制端的照度采集單元與教室內(nèi)的照度檢測裝置互聯(lián)來獲得教室內(nèi)的照度信息。2.如權(quán)利要求I所述的教室照明節(jié)能控制裝置，其特征在于所述總控端與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)互連，獲取被控教室的課表，進而提取各教室的使用情況，制定教室照明控制策略。3.如權(quán)利要求I所述的教室照明節(jié)能控制裝置的控制方法，其特征在于，所述控制方法包括以下步驟 (1)總控端與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)互連，獲取被控教室的課表，提取各教室的使用情況，并根據(jù)教室使用情況定義各教室的總控策略； (2)總控端按照定義的總控策略對各教室的終端控制端發(fā)布控制...
【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：李峰，周浪，黃振躍，
申請(專利權(quán))人：鎮(zhèn)江智拓智能科技發(fā)展有限公司，李峰，
類型：發(fā)明
國別省市：
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