一種英語教學(xué)用卡片座制造技術(shù)

本實(shí)用新型專利技術(shù)公開了一種英語教學(xué)用卡片座，包括：支座，支座為L形，支座包括水平板和豎直板，水平板與豎直板相連，水平板的底部設(shè)有吸盤，豎直板上表面的左端設(shè)有環(huán)形的第一軸套，豎直板上表面的右端設(shè)有環(huán)形的第二軸套，第一軸套與第二軸套同軸設(shè)置，第一軸套的內(nèi)周面上設(shè)有多個(gè)定位槽，多個(gè)定位槽沿第一軸套的周向間隔排布；轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸上設(shè)有定位筋，轉(zhuǎn)軸穿設(shè)在第一軸套和第二軸套中，轉(zhuǎn)軸可沿著自身軸向移動(dòng)以使得定位筋可與其中一個(gè)定位槽配合或脫離配合；支撐板，支撐板位于第一軸套和第二軸套之間，支撐板與轉(zhuǎn)軸固定連接，支撐板上設(shè)有限位部，限位部用于限位卡片。本裝置可實(shí)現(xiàn)支撐板角度的步進(jìn)調(diào)整，結(jié)構(gòu)簡單，便于實(shí)現(xiàn)。

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
一種英語教學(xué)用卡片座
本技術(shù)涉及英語教學(xué)領(lǐng)域，尤其是涉及一種英語教學(xué)用卡片座。
技術(shù)介紹
目前，在英語教學(xué)中，特別是對初學(xué)英語者，需從字母和簡單的單詞開始入手，教師不停的在黑板上寫下不同的字母或單詞，學(xué)完后再擦掉，其缺點(diǎn)是：一是粉塵污染空氣，對身體有害，二是課堂上不易與教師互動(dòng)，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，因此往往需要借助一些字母或者圖形卡片以輔助教學(xué)，但現(xiàn)有技術(shù)中缺少能夠調(diào)整卡片展示角度的裝置，存在改進(jìn)之處。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
本技術(shù)旨在至少解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的技術(shù)問題之一。為此，本技術(shù)的第一個(gè)目的在于提供一種英語教學(xué)用卡片座，便于調(diào)整卡片的展示角度。本技術(shù)的技術(shù)方案如下：一種英語教學(xué)用卡片座，包括：支座，所述支座為L形，所述支座包括水平板和豎直板，所述水平板與所述豎直板相連，所述水平板的底部設(shè)有吸盤，所述豎直板上表面的左端設(shè)有環(huán)形的第一軸套，所述豎直板上表面的右端設(shè)有環(huán)形的第二軸套，所述第一軸套與所述第二軸套同軸設(shè)置，所述第一軸套的內(nèi)周面上設(shè)有多個(gè)定位槽，多個(gè)所述定位槽沿所述第一軸套的周向間隔排布；轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸上設(shè)有定位筋，所述轉(zhuǎn)軸穿設(shè)在所述第一軸套和所述第二軸套中，所述轉(zhuǎn)軸可沿著自身軸向移動(dòng)以使得所述定位筋可與其中一個(gè)所述定位槽配合或脫離配合；支撐板，所述支撐板位于所述第一軸套和所述第二軸套之間，所述支撐板與所述轉(zhuǎn)軸固定連接，所述支撐板上設(shè)有限位部，所述限位部用于限位卡片。進(jìn)一步地，所述吸盤為多個(gè)，多個(gè)所述吸盤間隔排布。進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)軸的左端向左凸出所述第一軸套，所述轉(zhuǎn)軸的右端向右凸出所述第二軸套；所述定位筋鄰近所述轉(zhuǎn)軸的左端，且所述轉(zhuǎn)軸的左端設(shè)有限位板；所述轉(zhuǎn)軸的右端設(shè)有手柄，所述第二軸套和所述手柄之間設(shè)有彈簧，所述彈簧外套在所述轉(zhuǎn)軸上，所述彈簧分別與所述第二軸套和所述手柄抵接，所述彈簧常驅(qū)動(dòng)所述限位板與所述第一軸套抵接。進(jìn)一步地，所述手柄上設(shè)有防滑條紋。進(jìn)一步地，所述限位部包括第一限位條、第二限位條和第三限位條；所述第一限位條和所述第二限位條沿左右方向間隔設(shè)置，所述第三限位條位于所述第一限位條和所述第二限位條之間，所述第三限位條的左端與所述第一限位條相連，所述第三限位條的右端與所述第二限位條相連；所述第一限位條的右端設(shè)有第一凹槽，所述第二限位條的左端設(shè)有第二凹槽，所述第一凹槽和所述第二凹槽適于收容所述卡片的左右邊緣。進(jìn)一步地，所述支撐板與所述轉(zhuǎn)軸的外周壁相切。和現(xiàn)有技術(shù)相比，本技術(shù)的有益效果如下：本裝置在使用時(shí)，先將支座按壓在桌面等支撐面上，此時(shí)吸盤可吸附支撐面從而使得支座不易移動(dòng)，提高穩(wěn)定性，再通過移動(dòng)轉(zhuǎn)軸可使得定位筋與其中一個(gè)定位槽配合或脫離配合，當(dāng)定位筋與該定位槽配合時(shí)，轉(zhuǎn)軸不能轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)支撐板可被固定，當(dāng)定位筋與該定位槽脫離配合時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸以調(diào)整支撐板的角度，繼而可調(diào)整卡片的展示角度，調(diào)整完畢后，再移動(dòng)轉(zhuǎn)軸以使得定位筋與此處位置對應(yīng)的定位槽配合。本裝置支撐板的角度是步進(jìn)調(diào)整，雖然不是無極調(diào)整，但結(jié)構(gòu)簡單，便于實(shí)現(xiàn)。本技術(shù)的附加方面和優(yōu)點(diǎn)將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過本技術(shù)的實(shí)踐了解到。附圖說明為了更清楚地說明本技術(shù)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本技術(shù)的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖：圖1是本技術(shù)的立體圖；圖2是本技術(shù)的主視圖；圖3是本技術(shù)的分解圖；圖4是本技術(shù)的轉(zhuǎn)軸部位的立體圖；圖5是本技術(shù)的第一軸套部位的立體圖。附圖標(biāo)記：1、支座；2、水平板；3、豎直板；4、吸盤；5、第一軸套；6、第二軸套；7、定位槽；8、轉(zhuǎn)軸；9、定位筋；10、支撐板；11、彈簧；12、手柄；13、第一限位條；14、第二限位條；15、第三限位條；16、限位板。具體實(shí)施方式為使本技術(shù)實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本技術(shù)實(shí)施例中的附圖，對本技術(shù)實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本技術(shù)一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本技術(shù)中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本技術(shù)保護(hù)的范圍。下面詳細(xì)描述本技術(shù)的實(shí)施例，實(shí)施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標(biāo)號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。在本技術(shù)的描述中，需要理解的是，術(shù)語“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“內(nèi)”、“外”、“豎向”、“周向”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本技術(shù)和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本技術(shù)的限制。在本技術(shù)的描述中，“第一特征”、“第二特征”可以包括一個(gè)或者更多個(gè)該特征。此外，術(shù)語“第一”、“第二”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者隱含指明所指示的技術(shù)特征的數(shù)量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隱含地包括一個(gè)或者更多個(gè)該特征。下面參考圖1-圖5描述根據(jù)本技術(shù)實(shí)施例的一種英語教學(xué)用卡片座，該裝置包括支座1、轉(zhuǎn)軸8和支撐板10如圖1、圖2和圖3所示，支座1為L形，支座1包括水平板2和豎直板3，水平板2與豎直板3相連。具體而言，本實(shí)施例中，水平板2沿左右方向延伸，水平板2位于豎直板3的前側(cè)，水平板2與豎直板3垂直，由此限定出呈L形的支座1，支座1的結(jié)構(gòu)簡單，支撐穩(wěn)定且強(qiáng)度較高。如圖2所示，水平板2的底部設(shè)有吸盤4，設(shè)置的吸盤4可吸附在桌面等支撐面上，使得支座1不易移動(dòng)。如圖1、圖3和圖5所示，豎直板3上表面的左端設(shè)有環(huán)形的第一軸套5，豎直板3上表面的右端設(shè)有環(huán)形的第二軸套6，第一軸套5與第二軸套6同軸設(shè)置，第一軸套5的內(nèi)周面上設(shè)有多個(gè)定位槽7，多個(gè)定位槽7沿第一軸套5的周向間隔排布，轉(zhuǎn)軸8上設(shè)有定位筋9，轉(zhuǎn)軸8穿設(shè)在第一軸套5和第二軸套6中，轉(zhuǎn)軸8可沿著自身軸向移動(dòng)以使得定位筋9可與其中一個(gè)定位槽7配合或脫離配合。支撐板10位于第一軸套5和第二軸套6之間，支撐板10與轉(zhuǎn)軸8固定連接，支撐板10上設(shè)有限位部，限位部用于限位卡片。具體而言，本裝置在使用時(shí)，先將支座1按壓在桌面等支撐面上，此時(shí)吸盤4可吸附支撐面從而使得支座1不易移動(dòng)，提高穩(wěn)定性，再通過移動(dòng)轉(zhuǎn)軸8可使得定位筋9與其中一個(gè)定位槽7配合或脫離配合，當(dāng)定位筋9與該定位槽7配合時(shí)，轉(zhuǎn)軸8不能轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)支撐板10可被固定，當(dāng)定位筋9與該定位槽7脫離配合時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸8以調(diào)整支撐板10的角度，繼而可調(diào)整卡片的展示角度，調(diào)整完畢后，再移動(dòng)轉(zhuǎn)軸8以使得定位筋9與此處位置對應(yīng)的定位槽7配合。本裝置支撐板10的角度是步進(jìn)調(diào)整，雖然不是無極調(diào)本文檔來自技高網(wǎng)...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
1.一種英語教學(xué)用卡片座，其特征在于，包括：/n支座，所述支座為L形，所述支座包括水平板和豎直板，所述水平板與所述豎直板相連，所述水平板的底部設(shè)有吸盤，所述豎直板上表面的左端設(shè)有環(huán)形的第一軸套，所述豎直板上表面的右端設(shè)有環(huán)形的第二軸套，所述第一軸套與所述第二軸套同軸設(shè)置，所述第一軸套的內(nèi)周面上設(shè)有多個(gè)定位槽，多個(gè)所述定位槽沿所述第一軸套的周向間隔排布；/n轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸上設(shè)有定位筋，所述轉(zhuǎn)軸穿設(shè)在所述第一軸套和所述第二軸套中，所述轉(zhuǎn)軸可沿著自身軸向移動(dòng)以使得所述定位筋可與其中一個(gè)所述定位槽配合或脫離配合；/n支撐板，所述支撐板位于所述第一軸套和所述第二軸套之間，所述支撐板與所述轉(zhuǎn)軸固定連接，所述支撐板上設(shè)有限位部，所述限位部用于限位卡片。/n

【技術(shù)特征摘要】
1.一種英語教學(xué)用卡片座，其特征在于，包括：
支座，所述支座為L形，所述支座包括水平板和豎直板，所述水平板與所述豎直板相連，所述水平板的底部設(shè)有吸盤，所述豎直板上表面的左端設(shè)有環(huán)形的第一軸套，所述豎直板上表面的右端設(shè)有環(huán)形的第二軸套，所述第一軸套與所述第二軸套同軸設(shè)置，所述第一軸套的內(nèi)周面上設(shè)有多個(gè)定位槽，多個(gè)所述定位槽沿所述第一軸套的周向間隔排布；
轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸上設(shè)有定位筋，所述轉(zhuǎn)軸穿設(shè)在所述第一軸套和所述第二軸套中，所述轉(zhuǎn)軸可沿著自身軸向移動(dòng)以使得所述定位筋可與其中一個(gè)所述定位槽配合或脫離配合；
支撐板，所述支撐板位于所述第一軸套和所述第二軸套之間，所述支撐板與所述轉(zhuǎn)軸固定連接，所述支撐板上設(shè)有限位部，所述限位部用于限位卡片。


2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的英語教學(xué)用卡片座，其特征在于，所述吸盤為多個(gè)，多個(gè)所述吸盤間隔排布。


3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的英語教學(xué)用卡片座，其特征在于，所述轉(zhuǎn)軸的左端向左凸出所述第一軸套，所述轉(zhuǎn)軸的右端向右凸出所述第二...

【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：喬秀平，
申請(專利權(quán))人：山東理工職業(yè)學(xué)院，
類型：新型
國別省市：山東;37