一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具制造技術(shù)

本實(shí)用新型專(zhuān)利技術(shù)公開(kāi)了一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，包括下立柱、支撐盤(pán)、轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)、上立柱、把手和磁性白板，支撐盤(pán)與下立柱固定連接，下立柱的下方設(shè)有萬(wàn)向輪，支撐盤(pán)與轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)連接，轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)的上表面左右兩側(cè)固定安裝有上立柱，上立柱之間設(shè)有置物盒，上立柱的上端固定安裝有磁性白板,磁性白板的兩側(cè)安裝有把手，磁性白板的四面邊緣均設(shè)有滑軌，每一個(gè)滑軌內(nèi)均設(shè)有三個(gè)滑輪，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)立的滑輪之間通過(guò)坐標(biāo)桿連接，磁性白板上還設(shè)有刻度線，磁性白板上還設(shè)有若干個(gè)磁扣和鐵絲。本實(shí)用新型專(zhuān)利技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理，使用方便，演示效果好，同時(shí)能夠進(jìn)行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】

本技術(shù)涉及數(shù)學(xué)演示教具領(lǐng)域，具體是一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具。
技術(shù)介紹
高等數(shù)學(xué)中，在自變量的某個(gè)變化過(guò)程中，如果對(duì)應(yīng)的函數(shù)值無(wú)線接近于某個(gè)確定的數(shù)，那么這個(gè)確定的數(shù)就叫做在這一變化過(guò)程中函數(shù)的極限，這一概念很多人都知道，但是在授課過(guò)程中，怎樣講解讓學(xué)生真正理解函數(shù)的極限卻并非易事，而現(xiàn)有的函數(shù)極限教具只能演示坐標(biāo)系的函數(shù)極限，使得函數(shù)極限的演示受限。大學(xué)函數(shù)極限知識(shí)是需要利用表示函數(shù)極限的圖形去進(jìn)行講解的，有時(shí)一道函數(shù)極限題需要利用幾個(gè)表示函數(shù)極限的曲線才能夠講解明白，每堂課教師都需要繪制大量的曲線圖，增加了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少了課堂講解的時(shí)間。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
本技術(shù)的目的在于提供一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，以解決上述
技術(shù)介紹
中提出的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本技術(shù)提供如下技術(shù)方案：一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，包括下立柱、支撐盤(pán)、轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)、上立柱、把手和磁性白板，所述支撐盤(pán)與下立柱固定連接，下立柱的下方設(shè)有萬(wàn)向輪；所述支撐盤(pán)與轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)連接；所述轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)的上表面左右兩側(cè)固定安裝有上立柱，上立柱之間設(shè)有置物盒；所述上立柱的上端固定安裝有磁性白板,磁性白板的兩側(cè)安裝有把手；所述磁性白板的四面邊緣均設(shè)有滑軌，每一個(gè)滑軌內(nèi)均設(shè)有三個(gè)滑輪，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)立的滑輪之間通過(guò)坐標(biāo)桿連接；所述磁性白板上還設(shè)有刻度線；所述磁性白板上還設(shè)有若干個(gè)磁扣和鐵絲。作為本技術(shù)進(jìn)一步的方案：所述支撐盤(pán)上表面設(shè)有環(huán)形凹槽，轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)的下表面設(shè)有環(huán)形凸起。作為本技術(shù)進(jìn)一步的方案：所述鐵絲之間的外表面包裹著顏色各異的膠帶。作為本技術(shù)進(jìn)一步的方案：所述萬(wàn)向輪帶有鎖死裝置。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本技術(shù)的有益效果是：裝置在使用時(shí)，通過(guò)調(diào)整滑輪在滑軌上的位置，使得磁性白板的表面的坐標(biāo)桿之間形成若干個(gè)坐標(biāo)系，每個(gè)坐標(biāo)系上通過(guò)磁扣和鐵絲固定有不同的函數(shù)曲線，使不同函數(shù)曲線之間的差異點(diǎn)更直觀的展示給學(xué)生，極大提高了教學(xué)的效率，同時(shí)坐標(biāo)桿還可以用于對(duì)齊不同的函數(shù)曲線的極值坐標(biāo)，非常方便實(shí)用；不同的鐵絲之間的顏色不同，便于區(qū)分不同的函數(shù)曲線，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量；支撐盤(pán)和轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)之間的轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)置以及下立柱的底部設(shè)有的萬(wàn)向輪，使得整個(gè)演示教具可以向不同位置的學(xué)生進(jìn)行展示，使得教學(xué)效果更加；置物盒用于放置磁扣和鐵絲，方便實(shí)用；把手的設(shè)置方便了使用者對(duì)整個(gè)教學(xué)教具的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，省時(shí)省力。綜上，整個(gè)裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理，使用方便，演示效果好，同時(shí)能夠進(jìn)行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量，具有很高的實(shí)用價(jià)值。附圖說(shuō)明圖1為本技術(shù)的結(jié)構(gòu)示意圖。圖中：1-下立柱，2-萬(wàn)向輪，3-支撐盤(pán)，4-轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)，5-置物盒，6-上立柱，7-把手，8-滑軌，9-滑輪，10-坐標(biāo)桿，11-刻度線，12-磁扣，13-鐵絲，14-磁性白板，31-環(huán)形凹槽，41-環(huán)形凸起。具體實(shí)施方式下面將結(jié)合本技術(shù)實(shí)施例中的附圖，對(duì)本技術(shù)實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本技術(shù)一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本技術(shù)中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本技術(shù)保護(hù)的范圍。請(qǐng)參閱圖1，本技術(shù)實(shí)施例中，一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，包括下立柱1、支撐盤(pán)3、轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)4、上立柱6、把手7和磁性白板14，所述支撐盤(pán)3與下立柱1固定連接，下立柱1的下方設(shè)有萬(wàn)向輪2，萬(wàn)向輪2帶有鎖死裝置；所述支撐盤(pán)3與轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)4轉(zhuǎn)動(dòng)連接，其中支撐盤(pán)3上表面設(shè)有環(huán)形凹槽31，轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)4的下表面設(shè)有環(huán)形凸起41；所述轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)4的上表面左右兩側(cè)固定安裝有上立柱6，上立柱6之間設(shè)有置物盒5；所述置物盒5的作用是放置演示用的教具小物件等；所述上立柱6的上端固定安裝有磁性白板14,磁性白板14的兩側(cè)安裝有把手7；所述把手7的作用是方便使用者對(duì)整個(gè)演示教具進(jìn)行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)；所述磁性白板14的四面邊緣均設(shè)有滑軌8，每一個(gè)滑軌8內(nèi)均設(shè)有三個(gè)滑輪9，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)立的滑輪9之間通過(guò)坐標(biāo)桿10連接；所述磁性白板14上還設(shè)有刻度線11，刻度線11的作用是提高演示函數(shù)曲線位置的精確度；所述磁性白板14上還設(shè)有若干個(gè)磁扣12和鐵絲13，其中磁扣12的作用是固定鐵絲13的位置，每一個(gè)鐵絲13外表面包裹著顏色各異的膠帶，以便于區(qū)分不同的函數(shù)曲線。本技術(shù)的工作原理是：裝置在使用時(shí)，通過(guò)調(diào)整滑輪9在滑軌8上的位置，使得磁性白板14的表面的坐標(biāo)桿10之間形成若干個(gè)坐標(biāo)系，每個(gè)坐標(biāo)系上通過(guò)磁扣12和鐵絲13固定有不同的函數(shù)曲線，使不同函數(shù)曲線之間的差異點(diǎn)更直觀的展示給學(xué)生，極大提高了教學(xué)的效率，同時(shí)坐標(biāo)桿10還可以用于對(duì)齊不同的函數(shù)曲線的極值坐標(biāo)，非常方便實(shí)用；不同的鐵絲13之間的顏色不同，便于區(qū)分不同的函數(shù)曲線，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量；支撐盤(pán)3和轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)4之間的轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)置以及下立柱1的底部設(shè)有的萬(wàn)向輪2，使得整個(gè)演示教具可以向不同位置的學(xué)生進(jìn)行展示，使得教學(xué)效果更加；置物盒5用于放置磁扣12和鐵絲13，方便實(shí)用；把手7的設(shè)置方便了使用者對(duì)整個(gè)教學(xué)教具的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，省時(shí)省力。對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本技術(shù)不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本技術(shù)的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本技術(shù)。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技術(shù)的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本技術(shù)內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。本文檔來(lái)自技高網(wǎng)...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，包括下立柱、支撐盤(pán)、轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)、上立柱、把手和磁性白板，其特征在于，所述支撐盤(pán)與下立柱固定連接，下立柱的下方設(shè)有萬(wàn)向輪；所述支撐盤(pán)與轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)連接；所述轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)的上表面左右兩側(cè)固定安裝有上立柱，上立柱之間設(shè)有置物盒；所述上立柱的上端固定安裝有磁性白板,磁性白板的兩側(cè)安裝有把手；所述磁性白板的四面邊緣均設(shè)有滑軌，每一個(gè)滑軌內(nèi)均設(shè)有三個(gè)滑輪，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)立的滑輪之間通過(guò)坐標(biāo)桿連接；所述磁性白板上還設(shè)有刻度線；所述磁性白板上還設(shè)有若干個(gè)磁扣和鐵絲；所述鐵絲之間的外表面包裹著顏色各異的膠帶。

【技術(shù)特征摘要】
1.一種數(shù)學(xué)教學(xué)用演示教具，包括下立柱、支撐盤(pán)、轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)、上立柱、把手和磁性白板，其特征在于，所述支撐盤(pán)與下立柱固定連接，下立柱的下方設(shè)有萬(wàn)向輪；所述支撐盤(pán)與轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)連接；所述轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)的上表面左右兩側(cè)固定安裝有上立柱，上立柱之間設(shè)有置物盒；所述上立柱的上端固定安裝有磁性白板,磁性白板的兩側(cè)安裝有把手；所述磁性白板的四面邊緣均設(shè)有滑軌，每一個(gè)滑軌內(nèi)均設(shè)有三...

【專(zhuān)利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：唐妍霞，
申請(qǐng)(專(zhuān)利權(quán))人：唐妍霞，
類(lèi)型：新型
國(guó)別省市：河北;13