一種真假分?jǐn)?shù)教具制造技術(shù)

本實(shí)用新型專利技術(shù)涉及一種真假分?jǐn)?shù)教具；屬于數(shù)學(xué)教具技術(shù)領(lǐng)域，它包含底板、穿線孔、掛繩、通孔、轉(zhuǎn)軸、后限位擋板、前限位擋板、圓盤、拼接塊、中心孔；所述的底板上方設(shè)有兩個(gè)對(duì)稱的穿線孔；所述的掛繩的兩端穿射在穿線孔中；所述的底板上設(shè)有數(shù)個(gè)通孔；所述的圓盤的中心通過(guò)轉(zhuǎn)軸與通孔連接；所述的轉(zhuǎn)軸的前側(cè)設(shè)有前限位擋板；所述的轉(zhuǎn)軸的后側(cè)設(shè)有后限位擋板；所述的圓盤上設(shè)有數(shù)個(gè)大小相同的拼接塊；所述的拼接塊的內(nèi)端設(shè)有中心孔；所述的中心孔與轉(zhuǎn)軸和通孔相互配合。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，使用方便，靈活性好，演示效果好，避免了現(xiàn)有技術(shù)中存在的弊端，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于真假分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)。

True and false fractional teaching aid

The utility model relates to a true fraction of AIDS; which belongs to the technical field of mathematics teaching aid, it comprises a bottom plate, a threading hole, lanyard, hole, shaft, rear limit baffle, front spacing baffle, disc, mosaic block, center hole; threading holes two are symmetrically arranged above the bottom of the two ends; the rope is penetrated in the threading hole; the bottom plate is provided with a plurality of through holes; the disc is connected with the through hole through the center of the rotating shaft; the rotating shaft of the front side is provided with a front limiting baffle; the rear axle is arranged in the rear limit plate; circular disc the splicing block is provided with a plurality of the same size; a center hole of the end blocks; the center hole and the shaft and hole with each other. Reasonable structure design, convenient use, good flexibility, good demonstration effect, to avoid the drawbacks of existing technology, greatly improve the teaching effect, at the same time, improve the learning enthusiasm of students, and is conducive to the understanding of learning knowledge scores.

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
一種真假分?jǐn)?shù)教具
本技術(shù)涉及一種真假分?jǐn)?shù)教具，屬于數(shù)學(xué)教具

技術(shù)介紹
數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，或一個(gè)事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。分子大于或者等于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1；與假分?jǐn)?shù)相對(duì)的是真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)；真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于一。真假分?jǐn)?shù)的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，在講課時(shí)，教師一般會(huì)在黑板上演示，將一個(gè)物體分成數(shù)塊等分的小塊，在通過(guò)不同顏色的筆涂色并配合黑板擦擦拭，比較麻煩，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒有任何趣味性，講解的內(nèi)容也不夠生動(dòng)，不易提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，亟待改進(jìn)。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
本技術(shù)的目的在于針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的缺陷和不足，提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理、使用方便的真假分?jǐn)?shù)教具。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本技術(shù)采用的技術(shù)方案是：它包含底板、穿線孔、掛繩、通孔、轉(zhuǎn)軸、后限位擋板、前限位擋板、圓盤、拼接塊、中心孔；所述的底板上方設(shè)有兩個(gè)對(duì)稱的穿線孔；所述的掛繩的兩端穿射在穿線孔中；所述的底板上設(shè)有數(shù)個(gè)通孔；所述的圓盤的中心通過(guò)轉(zhuǎn)軸與通孔連接；所述的轉(zhuǎn)軸的前側(cè)設(shè)有前限位擋板；所述的轉(zhuǎn)軸的后側(cè)設(shè)有后限位擋板；所述的圓盤上設(shè)有數(shù)個(gè)大小相同的拼接塊；所述的拼接塊的內(nèi)端設(shè)有中心孔；所述的中心孔與轉(zhuǎn)軸和通孔相互配合。作為優(yōu)選，所述的圓盤為一種顏色的圓盤，所述的圓盤為淺色圓盤。作為優(yōu)選，所述的拼接塊為深色系的拼接塊，會(huì)與圓盤形成鮮明的對(duì)比。作為優(yōu)選，所述的前限位擋板與轉(zhuǎn)軸之間為過(guò)盈配合。本技術(shù)操作時(shí)，通過(guò)掛繩將底板掛設(shè)墻上或黑板上，通過(guò)拼接塊與圓盤的配合可以演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，單個(gè)圓盤上拼接塊的演示可以表示真分?jǐn)?shù)，數(shù)個(gè)圓盤的結(jié)合可以演示假分?jǐn)?shù)，演示時(shí)，拼接塊可以在前限位擋板的作用下活動(dòng)或定位，因?yàn)榍跋尬粨醢蹇梢郧昂蠡顒?dòng)，且前限位擋板與轉(zhuǎn)軸之間的配合比較緊。采用上述結(jié)構(gòu)后，本技術(shù)有益效果為：本技術(shù)所述的一種真假分?jǐn)?shù)教具，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，使用方便，靈活性好，演示效果好，避免了現(xiàn)有技術(shù)中存在的弊端，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于真假分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)。附圖說(shuō)明為了更清楚地說(shuō)明本技術(shù)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本技術(shù)的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。圖1是本技術(shù)的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2是本技術(shù)中底板的示意圖；圖3是本技術(shù)中轉(zhuǎn)軸的示意圖；附圖標(biāo)記說(shuō)明：底板1、穿線孔2、掛繩3、通孔4、轉(zhuǎn)軸5、后限位擋板6、前限位擋板7、圓盤8、拼接塊9、中心孔10。具體實(shí)施方式下面結(jié)合附圖對(duì)本技術(shù)作進(jìn)一步的說(shuō)明。參看如圖1--圖3所示，本具體實(shí)施方式包含底板1、穿線孔2、掛繩3、通孔4、轉(zhuǎn)軸5、后限位擋板6、前限位擋板7、圓盤8、拼接塊9、中心孔10；所述的底板1上方設(shè)有兩個(gè)對(duì)稱的穿線孔2；所述的掛繩3的兩端穿射在穿線孔2中；所述的底板1上設(shè)有數(shù)個(gè)通孔4；所述的圓盤8的中心通過(guò)轉(zhuǎn)軸5與通孔4連接；所述的轉(zhuǎn)軸5的前側(cè)設(shè)有前限位擋板7；所述的轉(zhuǎn)軸5的后側(cè)設(shè)有后限位擋板6；所述的圓盤8上設(shè)有數(shù)個(gè)大小相同的拼接塊9；所述的拼接塊9的內(nèi)端設(shè)有中心孔10；所述的中心孔10與轉(zhuǎn)軸5和通孔4相互配合；所述的圓盤8為一種顏色的圓盤，所述的圓盤8為淺色圓盤；所述的拼接塊9為深色系的拼接塊，會(huì)與圓盤8形成鮮明的對(duì)比；所述的前限位擋板7與轉(zhuǎn)軸5之間為過(guò)盈配合。本具體實(shí)施方式操作時(shí)，通過(guò)掛繩3將底板1掛設(shè)墻上或黑板上，通過(guò)拼接塊9與圓盤8的配合可以演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，單個(gè)圓盤8上拼接塊9的演示可以表示真分?jǐn)?shù)，數(shù)個(gè)圓盤8的結(jié)合可以演示假分?jǐn)?shù)，演示時(shí)，拼接塊9可以在前限位擋板7的作用下活動(dòng)或定位，因?yàn)榍跋尬粨醢?可以前后活動(dòng)，且前限位擋板7與轉(zhuǎn)軸5之間的配合比較緊；本具體實(shí)施方式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，使用方便，靈活性好，演示效果好，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于真假分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)。以上所述，僅用以說(shuō)明本技術(shù)的技術(shù)方案而非限制，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對(duì)本技術(shù)的技術(shù)方案所做的其它修改或者等同替換，只要不脫離本技術(shù)技術(shù)方案的精神和范圍，均應(yīng)涵蓋在本技術(shù)的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。本文檔來(lái)自技高網(wǎng)...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
一種真假分?jǐn)?shù)教具，其特征在于：它包含底板(1)、穿線孔(2)、掛繩(3)、通孔(4)、轉(zhuǎn)軸(5)、后限位擋板(6)、前限位擋板(7)、圓盤(8)、拼接塊(9)、中心孔(10)；所述的底板(1)上方設(shè)有兩個(gè)對(duì)稱的穿線孔(2)；所述的掛繩(3)的兩端穿射在穿線孔(2)中；所述的底板(1)上設(shè)有數(shù)個(gè)通孔(4)；所述的圓盤(8)的中心通過(guò)轉(zhuǎn)軸(5)與通孔(4)連接；所述的轉(zhuǎn)軸(5)的前側(cè)設(shè)有前限位擋板(7)；所述的轉(zhuǎn)軸(5)的后側(cè)設(shè)有后限位擋板(6)；所述的圓盤(8)上設(shè)有數(shù)個(gè)大小相同的拼接塊(9)；所述的拼接塊(9)的內(nèi)端設(shè)有中心孔(10)；所述的中心孔(10)與轉(zhuǎn)軸(5)和通孔(4)相互配合。

【技術(shù)特征摘要】
1.一種真假分?jǐn)?shù)教具，其特征在于：它包含底板(1)、穿線孔(2)、掛繩(3)、通孔(4)、轉(zhuǎn)軸(5)、后限位擋板(6)、前限位擋板(7)、圓盤(8)、拼接塊(9)、中心孔(10)；所述的底板(1)上方設(shè)有兩個(gè)對(duì)稱的穿線孔(2)；所述的掛繩(3)的兩端穿射在穿線孔(2)中；所述的底板(1)上設(shè)有數(shù)個(gè)通孔(4)；所述的圓盤(8)的中心通過(guò)轉(zhuǎn)軸(5)與通孔(4)連接；所述的轉(zhuǎn)軸(5)的前側(cè)設(shè)有前限位擋板(7)；所述的轉(zhuǎn)軸(5)的后側(cè)設(shè)有后限位擋板(6)；所...

【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：周和彩，
申請(qǐng)(專利權(quán))人：周和彩，
類型：新型
國(guó)別省市：山東,37